教学小结:我这样帮助学生提出疑问

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【后记】

  分享之前 之前 刚开始。说点感叹,原先怀疑被委托人有一另一个多人原先有心教学,附进同事还是传统的独角戏上课,原先做是是不是值得。但现在不纠结了,先干起来再说,被委托人成长一种就变快乐了。学生成长中的什么的问题域,只是大伙儿儿的战场,各种形式的与学生之间正式的互动,非正式的没大没小的互动(大孩子们让你我就很幼稚地玩)仍然继续,这是改变教育的一主次。现在,通过网络,结识了众多的同道老师,早就不孤单了,附进也有同事主动来跟我“玩教学”了。快乐而辛苦在其中。

【课后反馈】

  出乎意料,问什么的问题的动员,对同学们的触动稍超出我的预期。下面摘几位同学的发言:

【课堂场景】

  在课堂上,暖场之前 ,外理遗留什么的问题。什么的问题都来自同学的什么的问题。

  第有一另一个多,来自云班课讨论区:



  第十个 和第有一另一个多,只是刚才有一另一个多链接中的什么的问题,不截屏PPT了。

  这有一另一个多什么的问题,大多同学也有瞪大眼睛听完的。来学精生初学者视角的什么的问题,而也有作为老师专家视角的什么的问题,那质量是不一般的。

  趁热打铁,我发表了“向什么的问题要真正的学习”的动员。



  不够的是,原计划要通过有一另一个多头脑风暴继续把一点热度固化一下,一看时间,会严重影响本节上面安排的难点,这么进行。

  下面的内容,按计划进行。

  到临下课,布置了本节ORID式的总结:

【前言】

  今天,在周付安老师的“改变你的教学设计”群中,大伙儿儿提到了怎样让学生主动提问的事。这方面,我在这学期特别故事,分享一下。

【反思及进展】

  之前 的几周,在云班课的答疑区,QQ群,包括课堂上,主动提出什么的问题的学生多了,不过不可表态的是,也并不像第三周课堂上刚动员之前 那样的热情。学生的改变必须有一另一个多过程,老师要为大伙儿儿搭脚手架,帮助大伙儿儿在提什么的问题的实践中学精提什么的问题。

  从第四周之前 之前 刚开始,要求学生在课堂总结中,明确再加“我的疑惑”,这是我尝试的最好的法律法律依据之一。



  原先一来,真的又引出了一大波的什么的问题。我通过博客向学生反馈,见《汇编语言第4周学生总结反馈》。做这份解答,花了2-十个 小时,整个过程还是愉悦的,但也虽然每周套上一点枷锁也特别量大。

  第5周改了最好的法律法律依据,总结用蓝墨的作业/小组任务做,由学生互评,强调重点是给出评论,相互解答提出的什么的问题,效果也有很好。反思除了我在组织上的是因为外,还有一点战线拖得特别长,随着上课时问出什么的问题的情境消失,一点什么的问题,尤其是真正的好什么的问题,对大伙儿儿也还是难,反而影响大伙儿儿的感受。

  第6周的总结再次改回用头脑风暴提交,由我为大伙儿儿点评、答疑,见《翻转汇编第6周总结》。

  就在第6周的总结中,出显了我给大伙儿儿分享的我的神回复:

【课前故事】

  这学期汇编语言开课后,建了云班课,有了QQ群,之前 之前 刚开始有学生个别和我交流。

  第二周星期天的下午,有学生QQ小窗问我什么的问题,我做了记录《汇编:用e命令为甚在么在改不了内存的值?》。接下来又有一另一个多同学的什么的问题,见《机器码与汇编指令的对应关系(兼议好什么的问题为甚在么在成了傻什么的问题)》。我在感叹学生们提出的什么的问题之美的一齐,也敏感地觉察到,一点班第一堂课翻转课堂的动员是这几年最成功的,同学们学习这门课的热情是被我点燃了,出显疑惑太正常了。而原先的什么的问题,同学们肯定还有。我口肩上动员大伙儿儿在群里提问,但这两位同学却在小窗。小心试探的结果,如上面两篇博文的记录:同学们对当众(即使在群中)提问有不适感甚至恐惧。

  于是,我在教学设计中,为第二天(第三周星期一)的课堂教学加了有一另一个多目标:消除同学们在这方面的顾虑。